今日、算数で次のような問題をやりました。
「Ａ駅からＢ駅行きの電車は５分ごとに、Ｃ駅行きの電車は７分ごとに発車しています。
午前８時に両方の電車がＡ駅を同時に発車しました。次に両方の電車が同時にＡ駅を
発車するのは、何時何分ですか。」
問題文に向かう子どもたちに様々な表れがあります。
・文字がいっぱいすぎて、見ただけで混乱してしまう子。
・ゆっくり読み取ってみようとしたが、Ａ駅、Ｂ駅、Ｃ駅の３つの駅の関係が理解できない子。
（Ａ駅からＢ駅やＣ駅に向かって出発していく電車のイメージが持てない）
・３つの駅の関係は理解できたが、午前８時出発という言葉を見落としてわからなくなってしまった子。
・上記３つをクリアーしたが、計算間違えをしてしまった子。
など様々です。
この問題は、「公倍数の活用」を診る問題ですが、公倍数にたどり着く前に、
問題文を読み取る大きな壁に直面します。
５年生ももうじき折り返しになります。
残り半年で、対策を立てていきたいと思っています。
まず、問題文を見ただけで、「あ～難しい、意味わからない」という
拒否反応を減らしていきたいと思っています。
そのために、問題文を細かく区切って読む（線やマークを付けて）練習や
問題文をイメージして、絵や図にする方法を取り入れていきたいと思います。
非常に地道で時間のかかることですがこつこつ頑張っていきたいと思います。
ときどき家庭でも、問題文を読み取る力という視点で話題にしていただけるとありがたいです。
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